据我的调查研究，影响学生学习成绩提高的主要原因如下。

    1．学习态度的不端正与学习动机不明确

    有的学生受到家长的不良影响，学习态度很不端正，到学校来学习就是混日子。例如一个学生说，我爸爸说了，你学好学坏都没关系，只要你到了年龄爸爸就给你买一辆出租车，开车挣钱，比你们班里考100分的学生都赚钱。还有的一些学生学习是为父母学，有的学生说，我考试成绩好，我妈妈就奖励我很多钱，有一次奖励我500块，我和同学到饭馆吃一通，显得很阔气，很气派。

    对于学习动机不纯、学习态度不端正的学生，进行心理辅导时，重点与他一起讨论学习动机不纯和学习态度不端正是怎样影响了自己的学业，然后启发他，引导他，帮助他采取有效的、具体的步骤，逐步端正学习动机与学习态度，从而逐步地提高他们的学习成绩。

    我曾对北京市11312名中学生进行调查，感到学习生活没有意思这一项，无者占48.2%，偶尔者占31.8%，有时者占13.8%，经常者占4.2%，总是者占20%。感到学习生活没有意思，反映学生的学习动机和学习态度存在着问题。通过开展对学生的心理咨询，有助于解决学生存在的这一类问题。应该看到，学习动机不纯与学习态度不端正在中学生当中占有相当大的比例，应当引起老师、家长及本人的重视。

    2．非智力因素不良

    据我对北京市的中学生调查，注意力、情绪、兴趣、性格、意志等方面存在的问题，也是影响中学生学习成绩提高的重要因素。

    (1)注意力不良

    我对北京市中学生注意力素质情况调查研究的结果如下：

    上课时打呵欠，11391人中无者1847人，占16.2%；偶尔者5697人，占50.0%；有时考3064人，占26.9%；经常者695人，占6.1%；总是者88人，占0.8%。

    上课听讲时有小动作或与同学谈话：11369人中无者1 252人，占11.0%；偶有者5115人，占45.0%；有时者3540人，占31.1%；经常者1218人，占10.7%；总是者237人，占2.1%。

    上课思想开小差：11310人中无者3191人，占28.2%；偶尔者5386人，占47.6%；有时者2114人，占18.7%；经常者489人，占4.3%；总是者124人，占1.1%。

    做作业时想些毫不相干的事：11319人中无者，占32.2%，偶尔者占39.5%，有时者占19.3%，经常者占6.7%，总是者占2.3%。

    听别人讲话时心不在焉：11319人中无者占4.9%，偶尔者占37.0%，有时者占10.4%，经常者占1.9%，总是者占0.7%。

    从上面对北京市11000多名中学生（包括初一、初二、初三、高一、高二、高三学生）的注意力的调查情况来看不令人满意。那些注意力较差的学生，据我调查正是造成学习成绩差的重要原因。

    某中学一名初三学生在初一、初二念书时，注意力不集中，是班内有名的捣乱者，学习成绩很不好。初三时发生了很多大变化，上课时用心听讲，学习成绩直线上升，中考时考上了北京重点中学；而另一个初三学生情况与他的恰恰相反，在初一、初二念书时上课用心听讲，注意力很集中，学习成绩在班里名列前茅。在初二放暑假时与他的表兄、表弟几乎每天去电子游艺厅玩游艺机。初三开学时，心就收不回来，上课总想着玩游艺机的情景，学习成绩急转直下。

    (2)情绪不良

    我对北京市中学生（包括初～、初二、初三、高一、高二、高三学生）情绪状况调查研究的结果如下：

    情绪忽高忽低：11319人中，无者占21.1%，偶尔者占38.7%，有时者占28.1%，经常者占9.3%，总是者占2.7%。

    闷闷不乐：11318人中，无者占36.1%，偶尔者占40.9%，有时者占17.6%，经常者占4.0%，总是者占1.3%。

    情绪急躁：11327人中，无者占28.4%，偶尔者占39.6%，有时者占21.5%，经常者7.8%，总是者占2.7%。

    自卑感：11321人中，无者占56.0%，偶尔者占26.5%，有时者占11.4%，经常者占3.8%，总是者占2.2%。

    控制不住自己情绪：11317人中，无者占46.3%，偶尔者占32.6%，有时者占13.7%，经常者占4.8%，总是者占2.6%。

    从上面调查结果可以看出，总体说来，学生的情绪素质还是不错的。但还有相当多的人在情绪上存在这样那样的问题，正是这些情绪上的问题影响了他们学习成绩的提高。

    某中学一位初二的学生，学习成绩忽高忽低，语文考试有时能考90分以上，有时成绩则在60多分，究其原因在于他的情绪不稳定。在他情绪高涨时，各科学习成绩都很好；他心情不快、情绪波动时，学习成绩明显下降。他的情绪变化是他的学习成绩的晴雨表。

    (3)兴趣缺乏

    我对北京市1万多名中学生（包括初一、初二、初三、高一、高二、高三学生）进行调查研究的结果如下：

    遇到与学习有关的事便感到烦躁：11302人中，无者占29.6%，偶尔者占42.3%，有时者占20.4%，经常者占5.7%，总是者占1.9%。

    感到生活很单调：11315人中，无者占48.4%，偶尔者占24.9%，有时者占15.8%，经常者7.3%，总是者占3.6%。

    对考试感到厌倦：11362人中，无者占29.2%，偶尔者占35.7%．有时者占19.6%，经常者占9.6%，总是者占5.9%。

    对任何事情都不感兴趣：11340人中，无者占71.4%，偶尔者占20.2%，有时者占6.3%，经常者占1.4%，总是者占0.7%。

    从这个调查结果来看，中学生的兴趣素质基本上是好的，但也有一部分同学兴趣素质偏差，这也正是这部分同学学习成绩不良的原因之一。

    某中学一位高三学生感到学习没有意思，学习生活太单调，使人讨厌，他说“今年高考我一点兴趣都没有，越念书越没劲，不如找个工作干干”。由于对学习失去兴趣，模拟考试门门不及格。据我调查，有极少数学生丧失学习兴趣，厌烦学习生活，甚至个别的逃学。

    (4)性格不良

    我对北京市l万多名中学生（包括初一、初二、初三、高一、高二、高三学生）有关个性方面的调查研究结果如下：

    做事认真程度：在11327人中，很差者占0.7%，较差者占4.0%，中等者占37.9%，较好者占45.3%，很好者占12.1%。

    对劳动的热爱程度：在11304人中，很差者占2.2%，较差者占9.2%，中等者占35.0%，较好者占34.5%，很好者占19.1%。

    自信心：在11295人中，很差者占1.5%，较差者占6.3%，中等者占22.8%，较好者占35.8%，很好者占34.1%。

    做事的责任心：在11293人中，很差者占0.7%，较差者占3.6%，中等者占22.0%，较好者占41.8%，很好者占31.9%。

    学习的努力程度：在11279人中，很差者占2.1%，较差者占11.8%，中等者占39.6%，较好者占36.7%，很好者占9.7%。

    从上面的调查结果可以看出，中学生的性格素质发展是不错的，但有少数人性格素质发展水平较低。现在一些中学生的学习成绩不好，据我调查大多数人不是智力问题，而是性格问题，学习懒惰，做作业马马虎虎，做什么事都不认真，学习成绩很差。

    北京市东城区某中学高一年级的同一班的两个同学，一位男同学头脑敏捷，很聪明，自以为自己智力水平高，上课不认真听讲，课后不做作业，因此考试成绩总不好。另一位女同学与那位男同学在初中就是同班同学，她说我脑袋不如人家，我比较笨，我是笨鸟先飞，别人课后复习一小时我就复习两小时，除节假日外我都不看电视，所以我的考试成绩总在班里10名以内。我觉得即使脑筋笨一些，只要努力学习，认真学习，考试成绩也能同样达到较高水平。

    我对北京市1万多名中学生（包括初一、初二、初三、高一、高二、高三学生）意志水平的调查结果如下：

    克服学习困难的信心：在11329人中，很差者占1.4%，较差者占10.6%，中等者占34.9%，较好者占35.3%，很好者占17.8%。

    做事的持久性：在11396人中，很差者占3.3%，较差者占16.7%，中等者占35.5%，较好者占32.8%，很好者占11.6%。

    从上面的结果来看，中学生的意志素质发展水平还不错。少部分学生意志素质水平较差，他们中多数人的学习成绩不佳。