目前中学生的道德水平如何呢？我对北京市l万多中学生进行心理测试，现把有关道德方面的调查结果报告如下：

    对集体的热爱程度：在11302人中，很差者占0.8%，较差者占3.4%，中等者占24.6%，较好者占40.9%，很好者占30.3%。

    遵守纪律情况：在11286人中，很差者占2.0%，较差者占10.5%，中等者占33.5%，较好者占37.3%，很好者占16.6%。

    遵守社会公德程度：在11287人中，很差者占0.5%，较差者占2.4%，中等者占18.2%，较好者占41.5%，很好者占37.3%。

    待人接物、礼貌程度：在11336人中，很差者占0.9%，较差者占2.1%，中等者占16.1%，较好者占41.4%，很好者占39.4%。

    从上面的调查结果来看，目前中学生的道德状况总体来讲是好的，但还要根据每个学生道德的实际情况和特点加以帮助、指导，促进他们的道德行为得到更好的发展。

    (1)不同的氛围学生的道德认识不同

    学生的道德认识不是生来就有的，而是在后天的生活实践中逐步形成的。由于学生所在的家庭、学校与社会环境不尽相同，个人的认识水平存在差异，因此学生的道德认识水平也是存在差异的。

    我对北京市中学的心理测试与心理调查，发现不同学校的环境条件不同，学生的道德认识上也存在着差异。一般说来，北京市一类中学的学习气氛好，同学对学习好的都很羡慕，很尊敬，并且要采取行动追赶上去。而我在北京市某一所三类校，从该校校长那里得知学校生源较差，学生的学习气氛不好，学习成绩好的人少，学习成绩不好的人多。使我惊讶的是，学习成绩不好的学生结伙讽刺挖苦学习成绩好的学生，学习成绩差的学生欺侮学习成绩好的学生。

    这些学习成绩差的学生道德认识是有问题的。要纠正这些学习成绩差的学生的道德情感、道德行为，首先要纠正他们的道德认识。同学的学习成绩好，是好事，应该受到尊敬。自己学习成绩不好，还拉帮结伙欺侮学习成绩好的同学是不道德的，是错误的。

    道德情感是人对自己与他人的道德行动所引起的内心体验。例如帮助学习差的同学补课，心里感到满意，看到乘公共汽车不排队的行为而感到气愤，这些都是道德情感。道德情感的内容极其丰富，包括义务感、事业心、责任心、集体主义情感、爱国主义情感、正义感、同情心、友谊感、耻辱感等。道德情感是在道德认识的基础上形成的。没有道德的认识就没有道德情感，但是道德情感的形成又能强化道德认识。道德情感是推动学生道德行动的强大的内驱力。学生高尚的道德情感常常激励他们为祖国、为真理而英勇斗争，奋不顾身。

    道德行动是在道德认识与道德情感的基础上产生的，是道德品质的外在表现。仅仅停留在道德认识与道德情感上而没有转化为道德行动，道德品质则没有最后形成。

    有不少同学都认为上公共汽车应该排队，应该让老弱病残者先上。在电视中看到上公共汽车或地铁不排队、年轻人乱冲乱撞的现象也很气愤，这些学生可以说他们对上公共汽车排队有了道德认识与道德情感，可是他们当中的很多人身临其境时，也跟着横冲直撞一拥而上。此时此刻，他们已把遵守公共秩序、上车排队的道德认识、道德情感抛到九霄云外，忘得一千二净。这充分说明他们对遵守公共秩序、上车排队的道德认识与道德情感尚没有转化为道德行动。遵守公共秩序、上车排队的道德品质尚没有最后形成。我认为，道德行动的训练在学生的道德品质形成中特别重要。

    学生道德行动的实现，需要通过不断地练习，使他们的行动形成牢固的习惯。有一次我到北京某某学院附中，所到之处都受到刚刚放学的同学们异口同声的问候，老师您好。我当时很有感触，这个学校的同学礼貌好，向长辈问候的习惯已成为他们定型的道德行为了。学生形成某种道德习惯就会成为道德行为的动力。一旦这个道德习惯被破坏，就会产生不愉快的情感。